O Mobile learning pretende apoiar novas formas de aprendizagem incentivando a utilização de tecnologias móveis. No caso, da utilização de dispositivos móveis por parte de alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE), estes permitem estimular a aprendizagem colaborativa, bem como demolir barreiras de comunicação (Fernández-López et al, 2012).

Os dispositivos móveis podem oferecer às pessoas com NEE diferentes tipos ajudas: serem um meio de comunicação, apoiar estas no processo de ensino e aprendizagem e para utilizar como um assistente. Brown et al. (2011) e Gentry et al. (2010) mostram que o uso destes ajuda as pessoas com NEE aumentarem a sua qualidade de vida, na aquisição de competências em vários domínios e independência.

A heterogeneidade das NEE e a necessidade de acomodar a diversidade de perfis de utilizadores configura um cenário no qual a conceção e desenvolvimento de aplicativos personalizáveis e adaptáveis a utilizadores com NEE deverão ser norteados por princípios de acessibilidade e usabilidade, por forma a que os produtos e serviços desenvolvidos sejam acessíveis, funcionais e compreensíveis por todos os utilizadores.

Considero que a adopção de tecnologias e das directrizes de design universal desempenham um papel crucial na integração de alunos com necessidades especiais em ambientes de aprendizagem e, portanto, ao concebermos e desenvolvermos uma interface acessível a todos os utilizadores devemos considerar as necessidades dos utilizadores com NEE e os diferentes estilos de aprendizagem, permitindo-lhes interagir com os sistemas da forma mais adequada possível.

 

 No âmbito de trabalho individual da disciplina Tecnologias da Comunicação em Educação, optei por centrar o estudo nos dois artigos:

·         Schmidt M., Laffey J, Schmidt C.,  Wang X., Stichter J (2012). “Developing methods for understanding social behavior in a 3D virtual learning environment”. 2012 Computers in Human Behavior 28 (2) , pp. 405-413;

·         Kandalaft  M., Didehbani  N.,Krawczyk D.,  Allen T., Chapman S. (2012). “Virtual Reality Social Cognition Training for Young Adults with High-Functioning Autism”,Journal of Autism and Developmental Disorders , pp. 1-11 

 

 Ambos os artigos abordam a temática de desenvolvimento e implementação dos ambientes virtuais de aprendizagem tridimensionais (3D AVA) no sentido de ajudar os jovens com perturbações do espectro do autismo a desenvolver as competências sociais.

Considero esta temática relevante uma vez que as plataformas de realidade virtual são as ferramentas promissoras para melhorar as competências sociais destes alunos, mas ainda pouco utilizadas no processo de ensino/ aprendizagem.

 Obrigada, 

Oksana

A growing number of authors believe that the new generation of students is fundamentally different from former generations, mostly because of changes in their media consumption patterns. Contemporary students – also referred to as ‘‘digital natives” (Prensky, 2001), ‘‘the net generation” (Oblinger & Oblinger, 2005), ‘‘screenagers” (Rushkoff, 1997), ‘‘millenials” (Howe & Strauss, 2000), and even as the ‘‘gamer generation” (Beck & Wade, 2004) – have never experienced a world without ICT. They grow up with hypertexts, social networking programs and video games. Thus it is claimed that these students have gained specific technical skills, new ways of thinking, and different learning preferences, which require a new educational approach (Oblinger & Oblinger, 2005; Prensky, 2001).

Citado no artigo de

Bourgonjon, J., Valcke, M., Soetaert, R. & Schellens,T. (2010).Students’ perceptions about the use of video games in the classroom. Computers & Education. Vol. 54, pp. 1145–1156

 

A questão das “realidades” depende da realidade onde nos inserimos. As evoluções tecnológicas são de um modo geral globais no entanto a sua aplicação é na realidade de lugar para lugar distinta. Muito distinta.

 Prensky, Oblinger, Rushkoff, citados nesse artigo, e tantos outros nunca experienciaram observar, provavelmente, um mundo sem energia elétrica, onde vivem multidões sem acesso fácil à água e sem acesso a novas tecnologias, sem sistemas bancários disponíveis, onde se tenta a “bancarização” da economia e ainda em lugares mais remotos onde se tenta estabelecer a “monetarização” pois a prática em largas camadas da população é a troca direta (serviços de tratamento de gado por feijão; milho por galinhas…). Ora aí também há estudantes e escolas.

 As novas gerações a que alguns autores chamam ‘‘digital natives”, ‘‘net generation”, ‘‘screenagers” volta de novo à questão geopolítica (e não é o mais das vezes necessário mudar de país) onde largas camadas de gente nova não tem acesso a condições sanitárias condignas.

 A corrente que contesta a assunção que os jovens estão constantemente imersos nas novas tecnologias bem como dos que reclamam que são necessárias mudanças dramáticas no sistema educacional decerto observaram uma outra “realidade” onde larga camada de jovens não estão imersos nas novas tecnologias e para estes temos de ter a resposta “adequada” para o processo de ensino.

Obrigada,

trabalho individual de TCEdu

 

Recentemente, na preparação que com os colegas se fazia para uma aula, andamos a pesquisar por soluções de quizes on-line que pudessem ter enquadramento escolar.

O objetivo era usar um jogo tipo "Quem quer ser milionário" para aferir os conhecimentos dos alunos sobre a matéria. Apesar de não se ter usado esta solução que indico, retive que é uma solução interessante e de baixo custo. O Milionaire for Schools para além de criar todo o ambiente do famoso concurso, tem  a particularidade de permitir a utilização de questões já previamente criadas e disponíveis na plataforma on-line. As questões estão devidamente categorizadas e torna-se simples a associação ao nosso quiz. Um senão... a maioria está em inglês :-(. Mas há sempre a possibilidade de criarmos novas questões em qualquer língua.

Não sendo propriamente uma abordagem ou tecnologia inovadora, é uma solução simples de utilizar e é possível usar de forma gratuíta por algumas semanas.

Relativamente aos resultados da aplicação deste tipo de estratégias, não estive pessoalmente na primeira aula em que usamos na UA mas o feedback foi muito positivo. Vamos repetir mais vezes.

Se tiverem alguns exemplos com a integração de jogos nas vossas aulas partilhem essas experiências!

 Aqui fica a nossa apresentação em ppt já com as referências incluídas em hiperligação na revisão do estado da arte.

 

 Yola Lima

Aqui ficam mais dois recursos que podem ser de boa utilidade agora ou proximamente. Trata-se dos sites da UMIC-Unidade de Missão para a Sociedade do Conhecimento (Minstério da Educação e da Ciência) e do OberCOM-Observatório da Comunicação.

Em ambos podem encontrar relatórios e outras publicações sobre questões relacionadas com Comunicação, Internet, Comunicações Móveis, Inclusão digital, Acessibilidade, etc.

Perspetiva muito interessante e ilustrativa do que significa fazer um Doutoramento: http://matt.might.net/articles/phd-school-in-pictures/

 

(Dedicado aos meus colegas de programa doutoral)

Na sequência da vossa manifestação de interesse e atendendo à pertinência da ação para quem se inicia num programa doutoral, solicitamos à biblioteca a dinamização de uma sessão de formação sobre "Seleção de fontes de informação científica e iniciação ao EndNote X5"

Nesse sentido, e procurando manter estas sessões nas 2ªs feiras, e de acordo com a disponibilidade dos técnicos da biblioteca, a sessão ficou agendada para o dia 08 de Outubro a partir das 15h. A ação de formação realizar-se-á numa sala do DECA a indicar posteriormente.

Esta sessão decorre na semana que precede a entrega final de TCED pelo que nesse dia poderá ser feito o acompanhamento presencial dos desenvolvimentos da parte 2 do trabalho de grupo e do trabalho individual.

Os detalhes poderão ser definidos na próxima sessão presencial, 2ª feira.

Bom trabalho!

Aqui ficam mais alguns recursos que vos podem ser úteis para enriquecerem os vossos trabalhos.

Este Future_of_Learning_Nov2011.pdf é um estudo do JRC/IPTS, instituto de pesquisa da UE.

Este outro BECTA_emerging_technologies08.pdf é um estudo da já extinta BECTA, uma organização pública do Reino Unido responsável por promover o uso das TIC em educação. Um conjunto selccionado dos estudos produzidos por esta organização pode ser acedido em www.e-learningcentre.co.uk/Resources/Becta_Collection.

Em LearningTechnologies2009_London_GSiemens.pdf podem conhecer o pensamento do G. Siemens sobre alguns desafios nesta área.

Finalmente em www.jisc.ac.uk/ terão acesso ao acervo de informação disponibilizado pelo Joint Information System Committee do Reino Unido que lidera agora a promoçao e disseminação do uso das TIC em educação naquelas paragens.

Votos de bom trabalho. 

 

 

 

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